一、“高”起点，选好人员，打好基础
首先，班主任要求全部从所在学院的优秀教师中产生；其次，选拔程序是先由本人自愿提出书面申请、学院领导和辅导员从应聘者日常的思想、学习、工作能力、责任心等多方面表现进行仔细考察，同时还要结合面试、谈心等方式来确定最终人选。
二、“细”要求，深入学生，做实工作
向班主任提出了“五步曲”的工作要求，不同时期向班主任布置不同的工作任务。第一步了解学生，要求班主任与班级的每位学生进行至少半个小时的谈心，并做好不少于500字的谈话记录，从而能够较快并较为全面地掌握学生情况；第二步熟悉学生，对重点群体的学生做进一步了解，比如优等生或者有补考、重修的后进生，贫困生、心理有障碍的学生，并随时关注这些学生的动态；第三步开展活动，组织班级学生开展丰富多彩的活动，如全班同学参加的1分钟自我介绍、5分钟就业推荐、专题座谈会等等，锻炼学生的综合素质，更为重要的是，通过这些活动可以及时发现学生的不足，并有针对性地进行帮助和指导；在每学期即临近期末月份即第四步学风考风建设，班主任要通过班会、考前动员、分别再与班级的每位同学进行不少于半小时谈话等途径，提醒和督促学生认真复习，全力诚信迎考，争取优异成绩。
三、“多”培训，加强学习，提升素质
“读透两本书，开好一次会”，这是学校对班主任进行系统培训时所做的要求。两本书：即《白城师范学院工作手册》、《白城师范学院大学生心里健康手册》。在开展工作的同时，每位班主任都要仔细阅读这些书籍。
“开好一次会”，即每月一次的班主任工作经验交流会。会议由各学院分管学生工作副书记主持，全体辅导员和班主任参加。会上，每位班主任要就近期的工作进行小结，相互交流工作心得。对于棘手的问题，则可以通过此次会议共同讨论解决。正是通过上述的培训，使班主任的思想认识有了飞跃，也提高了班主任的业务素质。
第一、班主任有力的充实了学校的学生思想政治教育队伍，发挥了不可替代的作用，班主任和所管理的学生之间在专业、年龄、经历甚至兴趣爱好等方面有相当多的共同体会，他们更容易与学生交流，学生更愿意把心里话讲给他们听。而班主任自身的成长，也是学生学习的现实榜样，对学生起着潜移默化的作用。
第二、任课教师从事班主任工作促进了教师和学生之间的交流，有利于他们教学工作的更好实施，担任班主任工作使不少老师对学生的认识更为全面和深入，教学内容更加满足学生需求，教学方式更加贴近学生。
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2020年9月
